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Die Studie „Fostering pre-service teachers’ classroom management in an inclusive classroom: How effective are serious educational games?“ von Annika Ohle-Peters und Nele McElvany befasst sich mit dem Potenzial von Serious Educational Games in der Lehrkraftausbildung im digitalen Zeitalter.
Im Rahmen der Studie wurden 19 Serious Educational Games (SEGs) entwickelt, die in einer inklusiven vierten Klasse verortet sind und zentrale Aspekte der Klassenführung thematisieren. In einem quasi-experimentellen Kontrollgruppendesign wurden 193 angehende Lehrkräfte in universitären Lehrveranstaltungen untersucht. Analysiert wurden unter anderem Wissen über Klassenführung, Einstellungen zu inklusiver Bildung sowie die Lehrmotivation.
Die Ergebnisse zeigen einen positiven Effekt der Intervention auf einen Teilbereich des selbst eingeschätzten Wissens zur Klassenführung bei den Teilnehmenden der Interventionsgruppe.
Die Befunde liefern wichtige Hinweise für den Einsatz und die Weiterentwicklung von Serious Educational Games in der Lehrkräftebildung.
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